教育督导评估研究中心的职能是：为教育部决策提供督导、评估及监测的科学依据、相关理论支撑和区域性示范案例；完成教育部委托的全国义务教育监测工作。

　　【基本思路】以建立我国教育督导、评估和监测理论与工作体系为目标；以教育部义务教育监测工作为切入点；以教育督导、评估和监测中的重点、难点问题为研究的主线，集中优势，整合资源，用鲜活的案例和真实准确的数据为教育决策提供科学的依据和及时的服务；用先进的理论、科学的方法和可操作的评估指标体系为教育改革实践服务。

　　【发展目标】 逐步建立起具有中国特色的、全面的、科学的、有效的教育督导、评估和监测体系，推进区域素质教育的全面实施、促进区域义务教育均衡发展、提高教育质量。

　　【研究项目】

　　——进一步推进教育部义务教育监测工作的开展。义务教育监测项目是由教育部党组决定,委托教育部督导办负责，中央教育科学研究所教育督导与评估研究中心具体实施的一个重要项目。2002年月12月份正式启动。监测对象是以县为主，根据经济、教育、人口、地域等因素，在全国东部、中部、西部首批确定了72个项目县。监测内容主要是两个方面。其一，监测项目县义务教育实施水平，普及程度、办学条件、教师队伍、教育投入、教育质量等方面；其二，监测项目县在义务教育实施过程中出现的重点、难点问题。

　　——继续实施全国区域教育发展特色示范区评估项目。区域教育发展特色示范区评估项目是以率先实现教育现代化为主题，研究和探索我国基本实现教育现代化的指标体系、有效策略和实施路径以及运行机制。2003年正式启动，在全国选择了20个区县作为项目实施基地。项目实施的目的：第一、辅助各县(市\区)梳理教育发展的工作思路，提炼特色经验、搭建区域教育发展沟通交流的平台，建立动态评估区域教育发展进程的监测评估机制；第二、帮助各地区形成以特色引领区域教育现代化发展的工作机制，寻求不同区域基本实现教育现代化的模式与经验，走向区域内、区域间互补、互动、整体发展的格局；第三、探索并提出不同类型区域教育现代化的基本水准和指标体系，从而为推进区域教育现代化战略研究提供一种框架性的坐标参照系，为全国推进教育现代化创造可供借鉴的有益经验和有效途径。

　　——研究与探索学校效能评价的行动研究。学校是推进教育公平和素质教育的载体。观念更新、课程改革、考试评价改革等都只有通过学校，真正转化为每一所学校的内在追求，才能得到贯彻落实；而评价是引导学校发展方向的重要机制，因此，以评价引导学校均衡发展是推进教育公平和素质教育的有力抓手。如何创新学校评价体系，引导学校的科学发展，促进学生、教师和学校的全面进步尤为重要。

　　——承担了国家社科基金“十一五”规划(教育学科)国家重点课题“中小学生学业成就调查研究”子课题——学生学业成就评价的案例研究。在全国选择27个实验基地，通过对学生学业成就的评价，满足公众对教育质量问责的要求；全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展，使不同水平、不同智能、不同个性的学生在原有的基础上得到发展；加强薄弱地区和学校的建设，提高区域教育质量，全面推进素质教育。

　　——承担了教育部民族司、师范司等有关司局委托的“民族、贫困地区中小学教师综合素质教育项目”， 2000年4月12日教育部办公厅向全国十六个省下发了“关于在民族、贫困地区开展中小学教师综合素质培训项目的通知”，截止2003年第一轮项目研究已经完成；2004年教育部向全国有关省市下发了“关于启动新一轮民族、贫困地区中小学教师综合素质培训项目的通知”。2006年全国教育科学规划办批准此项目为教育部“十一五”规划重点课题——有效推进区域（民族、贫困地区）教师专业化发展研究。

　　——承担第三方评估工作。2005年受美国Intel公司中国分公司的委托，对北京、上海、吉林、河南、甘肃、贵州、湖北、四川等八个省市的英特尔未来教育教师培训项目的实施情况进行了全面的评估。

　　2005年受教育部师范司委托，参与并承担“全国示范性县级教师培训机构评估”工作，根据教育部《关于加强县级教师培训机构建设的指导意见》精神，研制了相关评估指标和标准。

　　2006年受教育部师范司委托承担联合国儿基会关于“建立县级教师支持服务体系”项目。为建立县级教师支持服务体系提供操作性建议，制定提高县级教师培训质量和西部儿童教育质量的方案，为《2006-2010年项目实施计划》的制定提供建议和支持。

　　2006年受中国科协委托开展青少年科技竞赛获奖学生创新能力和综合素质状况调查评估。通过采集获奖学生基本信息，分析三项竞赛活动获奖学生的基本情况和变化趋势；通过跟踪反馈调查与评估改进竞赛活动，探索推动青少年科技竞赛活动为创新型人才和创新型国家建设服务的新机制。

　　【取得的成果】

　　——撰写了有一定影响的监测报告。自义务教育监测工作开展以来，共进行了五次监测：全国72个项目县2003农村初中学生辍学情况和2006学生辍学情况监测、义务教育阶段学校公用经费情况监测、学生变动情况监测、办学条件监测及2007年进行的全国际353个县中小学教师工作生活状况调查。监测结果转化为政策决策的依据，使高层领导对义务教育工作形势的判断以及决策产生了积极的影响，其中关于农村初中学生辍学的监测报告，以教育部的《专报信息》上报到国务院办公厅，国务院办公厅接到后，马上刊登在国务院内部专呈中央领导包括中央政治局常委的内部刊物上。

　　——建立了一批实验与示范基地。通过义务教育监测工作的实施，在全国东部、中部和西部建立了72个监测县；通过全国区域教育发展特色示范区评估项目的开展，在全国建立了20个示范区；通过学生学业成就评价的案例研究，在全国建立以地市为单位的27个实验基地。让这些县市区先行一步，从本区域经济社会发展的实际出发，从本区域教育发展的优势和特色出发，跟踪世界教育改革与发展的前沿，率先探索与构建具有中国特色的督导、评估和监测体系及现代化教育的实现模式，并有效地发挥示范和带头作用，为全国推进教育质量监控及教育现代化创造和提供可资借鉴的有益经验和模式。

　　——研制了相关领域的指标体系和评估标准。在区域教育发展特色示范区项目实施中，经过四年多的研究与探索，在全国20个项目单位基础上，初步形成了区域教育基本实现现代化的评估标准，为推进区域教育现代化战略研究提供一种框架性的坐标参照系；建立了六大指标体系：区域教育素质教育、区域教育均衡发展、区域教育信息化、区域教师专业化发展、城乡教育一体化、教育集团化办学等指标体系。

　　——锻炼了一支队伍。通过各项工作的开展及项目研究与推进的过程，锻炼和培养了一支具有一定研究水平、管理水平、理论水平和监测水平的研究人员、教育管理人员及中小学校长队伍。

　　【研究团队】

　　“中心”现有7名研究人员中全部具有高级职称或博士学位。

　　主  任：刘  芳

　　研究人员：马晓强、任春荣、左晓梅、史亚娟、杜　卫、武向荣

　　联系电话：010---62003368、62024186、62003360

　　传    真：010---62367414