基础教育研究中心内设“学前教育研究室”、“义务教育研究室”、“高中教育研究室”、“德育研究室”。

一、学前教育研究室

1.主要职能

全方位地开展学前教育研究，为学前教育的决策与实践服务。学前教育的事业发展与质量提高研究并重、理论研究与实践研究并重，系统研究与关注热点难点问题并重，现实问题研究与前瞻性问题研究并重。

2.重点研究领域

（1）学前教育事业发展与政策研究。关注和研究我国学前教育事业发展中的重大问题和热点问题，如学前教育基本性质的保障、弱势群体家庭的学前儿童教育、学前教育发展的国际趋势与经验等。

（2）幼儿园课程与儿童发展。依据国家幼儿园教育纲要和儿童发展标准，研究0-6岁儿童身心发展特点与学习方式，研究高质量的幼儿园课程与资源。

（3）幼儿教师的任职资格、专业发展与促进研究。研究幼儿园园长、教师的任职资格，研究幼儿园教师的专业发展过程、特点，研究幼儿园教师专业发展的促进途径、策略与方式。

（4）幼儿园教育质量评价研究。建立注重教育过程的质量评估体系，研制更加科学合理的质量评估标准，对全国各类幼儿园进行经常性、制度化的质量评估与监测。

（5）新农村学前教育研究。探索适应新农村发展趋势与特点，提高幼儿入园率和受教育率的合理办园体制与格局，因地制宜提高幼儿园教育质量的途径与方式。

二、义务教育研究室

1.主要职能

主要研究我国义务教育改革与发展过程中的国家层面的重大理论和实践问题。

    2.重点研究领域

（1）义务教育基本理论与重大政策问题研究；

（2）义务教育阶段现代学校文化建设与相应的文化制度的实验研究；

（3）中小学安全教育、安全管理研究及《平安校园》杂志的编辑工作；

（4）中小学教育信息化建设与农村中小学远程教育问题研究（包括但不限于：局域网、校园网建设）；

（5）做好“基础教育阶段现代学校制度的理论与实验研究”课题组秘书处、中国教育学会中小学安全教育与安全管理专业委员会秘书处的工作；

（6）教育部、教育部有关司局通过组织途径交办的有关任务，本所、本研究中心交办的有关任务。

三、高中教育研究室

1.主要职能

致力于我国高中教育的现状调查、对策研究和舆情分析。

2.重点研究领域

（1）现状调查。围绕我国实行免费义务教育政策的实施后，高中教育阶段出现的新问题、新矛盾进行现状调查，梳理分类，为后续的对策研究提供基础。

（2）政策研究。普通高中事业发展的途径和机制研究；普通高中区域发展战略研究；普通高中教育的有关政策研究；普通高中内部管理体制改革的研究。

（3）舆情监测。围绕高中教育阶段现阶段出现的热点、难点问题，进行舆情研究。为教育部领导的有关决策，提供背景资料和干预预案。

四、德育研究室

1.主要职能

主要承担为教育部基教司重大德育决策提供前瞻性、战略性对策研究，为一线德育工作提供咨询指导服务的职能。

2.重点研究领域

（1）围绕教育部基教司重大德育决策开展基础性对策研究，围绕以社会主义核心价值观教育融入中小学德育体系，开展创新性、探索性研究。

（2）关注德育科研和德育改革与实践中的热点、难点问题，运用多学科研究视角和工具进行有针对性的深入调研，提出新理念、新思路和新举措，为教育部基教司德育行政决策当好参谋。

（3）发挥已有德育研究的优势，开展“生态体验与学校德育”、“社会信息网络化与学校德育”、“学校、家庭、社会教育协调发展与学校德育”等课题的深化、持续性实验研究。

（4）关注年度德育热点问题及教育对策研究重要成果，协助做好《中国德育》的选题、编辑和出版工作。 

德育研究室长期坚持为教育行政德育决策服务、为德育科研的繁荣发展服务，为加强改进学校德育工作服务的宗旨。

受国家教育部委托开展青少年公民思想道德状况调研、中小学校德育状况监测研究。积极策划、组织开展德育理论研究、德育教材研制、德育校长、班主任和德育骨干教师对话研讨等工作。

积极开展国际道德教育比较与合作研究，与美国、英国、加拿大等国家及中国的台湾、香港、澳门等地区建立学术合作伙伴关系。与国内相关省、市、自治区的德育科研力量合作开展专题研究工作。