2009年第29期1版

倾心呵护“名校之花”

江苏省丹阳师范学校附属小学，在省内小学界被誉为“名校之花”。2003年以来，校长赵辛辰为之倾注了大量心血。他常说：“学校就是我的家，老师就是我的朋友，孩子就是我永远的牵挂。”

“正则”育人

“正则”，是丹阳师范学校附属小学前身——正则私立小学的校训。“正则”二字源于屈原的《离骚》：“名余曰正则兮，字余曰灵均”。从“正则”二字，赵辛辰感到了百年校史的凝重与作为一所名校的责任。

怀着对百年老校创始人、著名教育家、国画家吕凤子先生的仰慕之情，现任校长赵辛辰成立了“吕凤子教育思想研究会”。他组织老师们追忆和研究吕凤子先生倡导的“正则”校训和“培养合理儿童”的儿童观，从而确立了“正德、正身、正言、正行”的校风，形成了“行为固化，活动内化，家校同化，评价细化”的“正则育人”模式。

赵辛辰指导老师们透视小学生行为习惯以往评价中的弊端，针对“重认知，轻行为；重师评，轻生评；重校评，轻家评；重评结果，轻评过程”四大问题，对学生评价手册《成长小脚丫》进行了三次大“手术”修改，使其成为集“学生自评，学生互评，老师评，家长评，社区评，平时评，期中评，期末评”为一体的过程性资料，成为用“正则”精神培养合理儿童成长的轨迹记录本。评价和记录的手段也非常有童趣：只要达到月度目标，就在“我的达标卡”栏目上贴上精美的月达标卡，以“道德小银行”方式存入“道德达标卡”，并结合“成长记录袋”、“成长日记”，使学生把点滴进步通过体验感悟加以定格深化。现在，《成长小脚丫》已成为学生培养良好行为习惯、争当合理儿童的有力平台。

这一返璞归真的德育理念受到了学生与家长的欢迎，同时也引起了教育界的极大关注。有关“正则”育人的多篇论文在相关媒体发表，实验课题组也荣获镇江市“五一文明号”。

以“礼”立人

赵辛辰深知，小事成大德。从大处着眼，从小处着手，学校德育方能见成效。他认为，一个人要有所成就，必须从学“礼”开始。

根据小学生的年龄特点和礼仪行为的薄弱点，赵辛辰确定了学校礼仪教育的六个重点及提升目标：一年级通过孝悌礼仪教育，使学生学会打招呼，从而培养他们尊重他人的基础礼仪素养；二年级通过行走礼仪教育，使学生学会安全文明行走，从而培养他们遵守交通规则、尊重法规的基础礼仪素养；三年级通过敲门礼仪教育，使学生学会有礼貌地敲门，从而培养他们文明交往的基础礼仪素养；四年级通过环保礼仪教育，使学生学会不乱扔废纸杂物，从而培养他们保护环境的基础礼仪素养；五年级通过让座礼仪教育，使学生学会主动让座礼仪，从而培养他们谦让、宽容的基础礼仪素养；六年级通过倾听礼仪教育，使学生学会认真倾听别人讲话的礼仪，从而培养他们虚心好学，接受别人指导和批评的基础礼仪素养。

赵辛辰与教师们把这些归结成螺旋上升的礼仪教育要求，并编成了一套校本教材。学生唱礼仪儿歌，写礼仪家信。学校开展评比“感动附小的学生”、“感动附小的老师”、“感动附小的家长”等活动。礼仪教育的感染力、影响力得到了充分地显示。扎实有效的“以礼立人”课题研究，使学校涌现出了很多优秀的以文明礼仪教育为主题的思品课、班队活动课、校本教材课，获得了国家、省、市级的奖项。

赵辛辰认为，好的教育经验应该拿来与教育界同仁共享、探讨、研究，才能有所进步。他把学校的办学经验写成多篇论文公开发表，得到了教育界的认可。

“文化德育”

在上世纪90年代的“生活德育”、“艺术德育”研究与实践的基础上，赵辛辰根据学校特有的文化底蕴，展开了“文化德育”这一全新的德育课题研究。省、市领导和同行对“文化德育”专题研讨会的关注，给了赵辛辰巨大的鼓舞和力量。

以江苏省立项科研课题“小学校本文化德育的建构与实践研究”为载体，坚持“主题引领，专题跟进，骨干先进，全面提高”的宗旨，赵辛辰积极探索“文化德育”的内涵与外延、理论根据与操作模式。至今，他总结出“共同感染性、情感体验性、浸润熏陶性、深入持久性、生本主体性、活力魅力性”五大特征。在实践中，赵辛辰紧紧抓了四级组织网络建设：核心组重在“导”，专题组重在“研”，骨干组重在“行”，研训组重在“训”。通过网络论坛、定期培训、分头实验等多种途径，全校教师的德育研究能力、操作能力和总结能力得到提升。

别具一格的“文化德育”研究，科学有序的运行机制，在整个镇江地区产生了巨大的引领作用和辐射作用，很多兄弟学校老师主动要求参加这一德育课题的研究。“正则评议化育人”、“礼仪文化育人”、“童谣文化育人”等专题研究正在不同的学校、不同的年级分层展开，有序推进。现在，“文化德育”研究已初见成果，由赵辛辰主编的《文化德育卷》即将正式出版。

“名校，是一种十分宝贵的教育资源。任一所名校的校长，都有一种责任。而倾心呵护这所名校，更是我必须为之奋斗的不懈追求。为了丹师附小这朵‘名校之花’的美丽，我愿付出我所有的爱！”赵辛辰如是说，也在如是做着。

（摘编自《课程改革研究》  吕同德 郦汉章 文）

■ 人物主张

让文化德育走进学生心灵

■赵辛辰

所谓文化德育，就是基于文化的思想道德教育，充分利用文化中所蕴含的德育资源。通过积极文化的引领和有目的的组织学习，使学生对教育内容能够主动地、有效地体验和吸收，从而达到滋润学生心灵，培育良好品质的教育目的。

文化德育坚持“以生为本”、“以学生发展为本”的教育思想，主张以学生为主体的德育建构，密切关注学生的实践与体验，坚持从道德成长与发展的规律出发，让学生在学校文化的氛围中主动参与，积极体验，切身感悟。文化德育真正体现了德育对于学生“社会化发展”的价值意义，对学生的一生成长与发展会产生持久、全面的影响。

文化德育是德育载体的创新。以德育为目的，以文化为载体。文化搭台，德育唱戏，让文化真正成为德育的有效组织方法和手段。因此，实践时要充分挖掘校本历史文化中的德育因素，要积极创设主题文化性德育内容，建构较为完善的文化德育体系，从而形成较为稳定的生活化、主题化、系列化的教育资源。

文化德育是把有形的教育与潜移默化的陶冶有机融合。文化德育强调主体与客体的良性互动，强调学生的自主性与主动性，强调对学校优秀文化的传承与发扬、学习与创造，强调引导性与过程性。文化德育借助文化独特的德育功能，通过多种途径实践“文化润德”、“文化化人”，主张在管理中引领精神，在环境中滋养心灵，在活动中实践体验，在课程中熏陶品行，在生活中养成行为。

文化德育是把学生培养成为传统与现代、共性与个性和谐统一，具有时代特质的儿童。强调把儿童当作儿童，塑造灵秀的正常儿童；让教师成为美的表现者，打造儒雅的教师团队；让校园成为文化的殿堂，创造和谐大气的学校精神。

文化立德，以文润德。通过引发、认同、固化、传承、再造这一过程，阶梯推进，相辅相成，使学校德育真正走进学生整个心灵，乃至整个精神和生命。